084期一波中特|波叔一波中特今晚

你的位置: 首页 > 培训资讯首页 > 文章详情

体验式学习法在企业中的应用

作者: 佚名  上传时间:2009-02-21  浏览:103
一、“体验式学习法”的提出
    体验式学习是通过个人在活动中的充分参与获得个人的体验,然后在培训师指导下,受训者之间交流,分享个人体验,提升能力的学习方式。换一种说法,凡是以活动开始的,先行后知的,都可以算是“体验式学习”。体验式学习与传统的培?#30340;?#24335;最根本的区别,是前者以学员为中?#27169;?#20197;学为主),而后者以培训师为中?#27169;?#20197;教为主)。“教”不一定导致学,更不一定产生“会”。体验式学习的形式,目前用的最多的有户外拓展训练、魔鬼训练、沙盘模拟、人才自我诊断、行为学习法?#21462;?#20307;验式学习方法分为户外与户内两大部分。国外户外体验式培训的形式丰富多彩,如鱼市,让学生置身鱼市,从中体验学习销售、沟通等经营行为。再比如让不懂音乐的人组成交响乐团。这种类型的培训是一种“成人寓言”。沙盘模拟是另一种风靡全球的体验式学习方式,一般是在室内进行。如《探戈Tango》就是一个通过沙盘模拟传授知识和无形资产经营的培训项目。瑞典教育专家Klas Mellander 开发的经营模拟训练项目《决战商场Decision Base》也是采用沙盘模拟方式,将人才测评运用到对学生的自我诊断也能引起学生的极大兴趣,行为学习法(Action-Learning)最早由剑桥学子提出,最先被英国石油公司采用,从这种培训方式中获益最多的当推通用电气。
    二、“体验式学习法”的特点
    1、体验式学习是一种在培训师的精心设计和组织指导下,在团队成员的支持下,致力于解决?#23548;?#38382;题的学习和反思的过程。他为我们提供了一个条理清楚的教与学的结构范式。
    2、“体验式学习法”在使用时大部分都是通过专家精心设计的管理游戏来进行的。有趣的管理游?#26041;?#24102;给大家深刻的体验,这些体验将给受训者的工作和学习带来有意义的启示:即使失败的体验,也没有人会为之付出任何代价。游戏失败一百次,都可以再来,但工作生活不能失败,失败就会带来损失。“收获最大化,代价最小化”是体验式学习方法的精髓。
    3、体验式学习与传统式学习的差别在于,前者强调的是通过这个演练过程让参与者自己体味一种知?#37117;?#20854;如何在一定情景下予以运用;后者是培训师直接解释或者理解这种情景。前者更适应人们接受知识的心理特点,特别是管理专业的教育。
    4、长期以来,我们的培训方法基本上是以传统的训导式进行学习,受训者始终被动接受的状态。体验式学习为知识向技能的转化创造了广阔的空间,提供了便捷的操作方法。
    5、体验式学习法有利于提高受训者的“学习”能力。为了生存,人们必须掌握唯一的更重要的能力――学习,特别是没有老师时的学习。体验式学习法有利于学生潜能的发挥,有利于开发他们?#23548;?#19978;已具有的能力。
    三、“体验式学习法”在培训中的应用
    长期以来,在传统教育体制下,学习者习惯于接受别人给予的,不愿意也不知道如何开发自己?#23548;?#19978;已经具备的。?#23548;?#19978;,在培训过程中,受训者应该在培训师的引导下进行“主动学习?#20445;?#36890;过体验来“悟?#20445;?#32780;不是被“教”。这种方法的挑战在于培训师在项?#21487;?#35745;时多大程度上能够使受训者运用自己的头脑去“学习?#20445;?#24418;成自己的观点,并最终运用到现实环境,培训师主要着眼于激发学员的潜能。那么,在培训中,既然受训者是主体,培训师做什么呢?
    ?#23548;?#19978;,将“体验式方法”运用到培训中,培训师的风险比传统的课堂单向传授要大得多。在策划每一个培训项目时,培训师是主体,培训实施时,受训者是主体。体验式方法的核心在于培训师在培训前要作好充分的准备,项目的设计必须目标明确、便于考评、充分参与、简单但需要创新思考、团队才能完成?#21462;?#36825;要求培训师要有扎实的理论基础和组织驾驭能力,让受训者真正通过做游?#36153;?#32451;来体验与?#24418;?#31649;理的实?#30465;?#19968;个成功的团队,更多的是体现在其处理事情的方式与过程,而不是看团队内有多少精英人物。体验式方法立足于改善整个团队的行为方式,而不追求提高团队中个体的个人能力与言行水平的一致。通过团队的演练,真正体验竞争与合作的意义。整个培训过程,始?#23637;?#24443;“理论?#23548;?#24490;环往?#30784;?#30340;学习理念,作为以“挑战任务”出现的项目游戏起着非常积极的作用。一个个精心设计出来的游戏,将虚拟在工作生活中可能出现的情景,内容涉及到团队沟通与协作、集体决策与实施、个人挑战与团?#26377;?#20219;、项?#23458;?#31609;与资源配置等多个方面。
    四、“体验式学习法”的范式
    “体验式学习法”的实施要坚持两个原则:一是“做中学?#20445;?#20108;是项目的进行要有系统性。一个完整的体验式学习有以下步骤:
    1、项目描述
    教师自己或其他专家精心设计的项目,要明确地传达给学生,如设计一则海报、啤酒游戏(体验竞争与合作)?#21462;?#36825;个阶段主要让学生体味如何更好地将一项指令明确化、简单化。我们知道,在日常工作中由于指令的模糊而降低工作效率的事情比比皆是。“重新阐述”、“压缩”、“简化”这样的技巧一旦被学生掌握,在未来的工作中便可以?#34892;?#22320;节约时间和金钱,减少?#22797;?#35823;及重复工作的风险,减少组织受挫以及丧失信心的程?#21462;?br/>     2、目标设置
    这个阶?#25105;?#36816;用“系统分析的方法”。目标要涵盖三个方面:建立任务的目标;定义任务的终期结果;设置预先制定的判断是否成功的标准。
    3、策划
    这个阶段完全由学生自己进行,教师这时只是观察员。学生这时要做的事情包括团队成员的分工和组织、行动程序和时间的使用。制定计划的过程首先是团队成员信息交流的过程,也就是我们通常所说的沟通。之前,?#28120;?#36890;常强调:6人组成的小组工作一小时?#23548;?#19978;等于甚至大于6人/小时的工作。通过任务模拟可以很好地学会如何清楚地提出自己的建设性意见,如何倾听他人的观点,最后如何达到?#24425;丁?br/>     4、行动
    这是整个“体验式学习法”中的重要阶段。人们的个?#22278;?#24322;在这个阶段表现得相当明显,教师对学生的了解主要是通过这个阶段。譬如有的人动作迅速,在别人还没有弄清到底做什么时,他们已经开始着手进行该项工作了;另一些人?#19981;?#33457;很长的时间进行?#33268;郟?#20284;乎在回避进入行动?#25442;褂行?#20154;不?#19981;?#29420;立行动;再有一些人总是精力充沛地?#24230;?#21040;各种活动中,包括一些与自?#20309;?#20851;的活动。正是在这一阶段中,提供了大量的机会了解?#23548;?#22242;队的工作状况以及如何协调与此同时发生的若干活动。毫无疑问,这与我们许多?#25191;?#21830;务活动中的真实情况密切相关。
    如果前几个阶段都被学生很好地按程序执行,他们的潜能和创造力就能得到很好的发挥和锻炼,有时,他们学习的效果会让?#28120;?#38750;常吃惊。低估人的能力是管理者或?#28120;?#33268;命的缺点,而“体验式学习法”提供了最佳机会来证明这一点。
    5、成果展示
    “体验式学习法”要求每次活动之后,每个团队都要提供你的最终成果。它要求的是做事,而不是谈论做事或假装做事。训练计划中典型的最终成果包括:展?#23613;?#27169;型、报道和方案?#21462;?#26368;终成果尽管是模拟的,但却是真实有用的。通过展示,团队与团队之间的比赛可以使学生的活动得到?#34892;?#30340;激励。展示时发言人要报告活动的计划、实施过程、团队成员的分工以及做事的理念和方法论。
    6、回顾与点评
    这一阶段是将?#23548;?#30340;学习心得加以分析、巩固并与?#23548;方?#30456;联系。这一阶段很重要,但又容易被人们所遗忘。事实上,这个阶段是衡量培训师对该方法的使用效果和能力的,如果组织协调的不好,就会流于形式。没有回顾,这个方法就失去了它的价值。让学生考虑这次行动的整体效果如何?那些事情进展顺利?#35838;?#20160;么这些方面进展顺利?那些事情做得不好?#35838;?#20160;么没做好和怎样进行改进?回顾时要给予足够的时间。培训师根据自己在学生行动过程中的观察对各团队进行点评,用建设性语言和方式鼓励他们处理好正负两个方面的反馈,而不是简单地以成败论英雄。
    在“体验式学习法”的实施中,培训师和受训者的?#24039;?#20114;动和各自在不同情况下的?#24039;?#36716;换。
    受训者的技能从沉默型到结构化知识型,经历了接受知识型、主观知识型和程序化知识型。沉默型表明受训者在学习中的被动和缺乏自主权力;接受知识型表明受训者有了学习的主动性,但仍缺乏学习的自主权力;主观知识型表明受训者的主动性和自主权已经开始萌发;程序化知识型表明受训者的学习主动性和自主权已经形成;结构化知识型表明受训者不仅能?#34892;?#22320;获取知识,而且能在工作、生活中?#34892;?#22320;运用知识和创造知识。

路过

鸡蛋

鲜花

握手

雷人
分类:

培训发展

关键字: 体验式 学习 企业 应用

免责声明 免责声明

     
084期一波中特
谁有二八杠微信公众号 贵州快3开奖全部 11个人游戏规则 凤鑫电子游艺厅 天津十一选五前三组 四不像一肖中特六肖中特 三十六期福彩开奖结果 电子游艺包括 一肖中特诗句 江苏时时彩开奖号码走势图 中国体彩顶呱刮网站 超智能足球 香港六合彩现场开奖 四川金7乐奖金 广东十一选五任二推荐