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培训:谁才真正有资格上EMBA

作者: 佚名  上传时间:2009-02-18  浏览:130
一句“培养中国的世界级商界领袖”的宣传用语,似乎正成为EMBA的一道魔力无穷的咒语。
    从中国知名的体育品牌李宁的创始人李宁,到伊利集团总裁潘纲、金蝶软件总裁徐少春,直至前不久刚刚英年早逝的均瑶集团创始人王均瑶,这些当今中国的成功商人们,已经或正在拥有一个共同身份符号―EMBA. EMBA,一个很多中国人还不明其义的洋学位,以底线20万元人民币的不?#25104;?#20215;,迅速窜红。中国的这些特殊、惹人注目、甚至招人嫉妒的“精英”们,身为企业总裁、CEO等企业高管,为此不惜一掷千金;他们或驾驶豪华轿车,穿行于公司与知名高校之间;或仅为一堂课而飞行于两个城市之间。
    “但是,目前国内国有大学中,能够高质量地为EMBA授课的教师非常少,估计加在一起也不超过50人。”对外经济贸易大学国际工商管理学院(下称经贸大工商学院)院长张新民对《中国经济周刊》说。
    EMBA的这种高学费和与其不相匹配的教学水平,即不合理的“性价?#21462;保?#19981;仅备受社会各界指责,更成为即将于2005年开始的EMBA教育改革的最直接动因。
价格战还是荣誉战        “现在已经到了维护中国EMBA教育尊严的时候了!”张新民向《中国经济周刊》呼吁说。
    目前国内外媒体纷纷推出了最佳、最大等名目繁多的商学院和EMBA排行榜。但张新民坦?#26657;?#20182;本人对此类排行榜也有自己的看法。
    “如果说MBA教育的真正成功在于毕业生的就业机会和就业岗位的层次,那么对EMBA教育而言,其真正的成功,则在于能够凝聚一大批杰出的企业家。而这些,都不是靠媒体能够炒作出来的?#20445;骸?#27809;有高质量支撑的EMBA教育难以长久。中国目前还远没有解决EMBA的师资问题和机制问题。”他分析说。
    回忆2001年下半年,当时国家批准30所高校开办EMBA教育,并规定其中10所学校每年可以招收300名学生,20所学校每年可以招收100名学生。当时各方都认为这是一个各商学院基本可以独立承担的项目。但是,近两年的实践证明,在国内国有大学现有的从事EMBA教育的教师中,能够高质量地为EMBA授课的教师非常少。
    “我估计加在一起也不会超过50人。”张新民评价说,“对EMBA学员而言,上课教师是不是博导不重要,重要的是教师是否知道学?#27605;?#23398;?#35009;础?#25945;授内容是否 ‘解?#30465;?#20294;就这两点要求,我们相当多的教师就满足不了。”
    就在EMBA学员普遍认为教学内容“不解?#30465;?#30340;同时,众多商学院的竞争重点却放在了价格战上。
    在刚刚过去的2004年EMBA招生中,为保证招生数量,部分国有大学的EMBA教育机构大打价格战,?#29616;?#25439;害了刚?#25307;似?#30340;EMBA教育的形象。
    “EMBA教育是一个严肃而正规的学位教育,教育机构之间竞争的应该是各自的教学方案和质量保证体系。但现在某些EMBA教育机构为争夺市场,以各?#20013;问?#20026;学员打折。这?#20013;?#20026;已经?#29616;?#25439;害了中国EMBA教育的尊严:把一个正规而严肃的学位教育等同于市场中用于交易的、可以讨价还价的商品。”张新民评价说。
    长江商学院院长项兵则认为,低价竞争,最终的受害者是教育机构本身,“长江商学院不期望在十年内盈利。即使十年后盈利了,也将用于反馈学员,提高研究质量上。”
    “千万不要以为商学院倒不了,质量没了,学生不来,毕业生没人要,学院自然就要倒了。”张新民说,“实力决定质量,质量赢得尊严”。
何谓国?#39542;?br/>     “自今年开始,中国高校现有的EMBA教育将进行改革试点。改革范围涉及考试?#38382;健?#25307;生对象以及培养方式的自主性等多方面,改革目的就是要突破传统教育体制的限定。”南京大学商学院院长赵曙明教授对《中国经济周刊?#26041;?#32461;说。
        EMBA(高级管理人员工商管理?#22930;?#19987;业学位,英文全称是Executive Master of Business Administration),是MBA(工商管理?#22930;浚?#19987;业学位教育的一种特殊?#38382;健?#20013;国现有的EMBA教育,其正式出现是2002年,与1991年就开始的MBA相比,时间上迟了整整十年。
    ?#26377;?#36136;上看,同MBA相比,EMBA培养的对象是企业?#26696;?#39640;层次”的经营管理人才。因此在招生对象、录取标准、学习方式、课程设置、教学方式等方面,都有较大区别。如目前较为突出的区别就是,国家教育部门规定EMBA三分之一的课程必须由外籍教师任教,目的是促进中国企业的高层管理人员吸收国?#39542;?#30340;管理知识,适应全球经济一体化的发展趋势。
    “三分之一的EMBA师资来自境外”的硬性规定,招致了业内人士的质疑。
    经贸大工商学院院长张新民说:“首先是由谁、用?#35009;?#25163;段来保证外籍教师的教学水平和质量?其次,是否用外籍教师就一定会促进EMBA教育质量?”
    ?#26412;?#29702;工大学管理与经济学院院长李金林的看法是:“用境外教师意味着用英语授课。目前看,英语教学普遍存在水土不服的弊端。其?#25285;?#35838;堂上能提供多少有效信息量,比外教品?#32856;?#37325;要。”
    中国人民大学商学院副院长宋远方教授也表示,对EMBA?#27492;担?#23398;员大都是职业经理人或企业高管层,他们需要的是符合中国企业管理需要的知识,包括好的国际管理理念和思想。相比之下,本?#20004;?#24072;比外籍教授的教学效果更好。
    但事实上,聘请外籍教授授课,目前已经成为国内各商学院之间竞争的重要手段之一。究其原因,一是为适应教育部的规定,同时也是为品牌竞争。
    “当然,EMBA的师资力量确实代表了商学院的实力和品牌。但洋教师并不等于国?#39542;?#26412;?#20004;?#24072;授课也不等于非国?#39542;!?#24352;新民分析说。
谁有资格上EMBA
    尽管国内EMBA大打外籍教授的竞争牌,但按照国际惯例,商学院的比拼,最终打的是产品牌,即各自毕业学员的成功和成就。一句话,世界级的商学院,就应该产生世界级的企业家。
    但在所有经营者中,?#35009;?#26679;的人才能最终成就世界级的企业,却是一个未知变数。不过,中国的EMBA教育管理部门,曾经试图为这个变数设定限?#21697;?#22260;,即大于等于本科学历的经营者。
    具体体现是,最初教育部批准30所学校开办EMBA,国务院学位办一刀切地卡死了入学的资格,即学员必须是国民教育系列的本?#24179;?#32946;以上,“这实际上将大专教育背景的企业高级管理人员排斥在外,使得EMBA市场需求和教育机构之间留下了一个没有解决的问题。”张新民说。
    与此同时,MBA的学历要求则?#21069;?#25324;大专在内的以上学历。“这是一种颠倒。EMBA的入学资格应该比MBA低才合?#30465;!??#26412;?#22823;学光华管理学院副院长、EMBA中心主任武常岐对《中国经济周刊?#26041;?#32461;说,“?#21019;?#26631;准,李嘉诚申请北大光华EMBA,北大?#35009;?#26377;办法录取”。
    出生于1928年的香港首富李嘉诚,从一名店铺学徒起家,连小学学历?#35009;?#26377;。但有趣的是,李嘉诚创办了长江商学院,提出十年之内直指世界一流商学院的目标,而“为中国培养世界级的商界领袖?#22791;?#25104;为学院目标。
    “其?#25285;?#19968;个注重自身品牌的学校,对其学?#27604;?#23398;资格的审核一定是谨慎的,因为这不仅关系学校的声誉,也影响其未来招生。”武常岐说。
    在后来?#20013;?#19981;断的争议中,国务院学位办终于于2004年初,对EMBA招生条件作出了调整,?#24066;?#39640;校招收具有国民教育系列大专学历的学员,但规定每年的人数不能超过规定招生数的10%。
    但值得注意的是,非国有EMBA的教育机构并不受此规定限制。如长江商学院高层管理者培训项目执行主任宦承春介绍说,教育部颁布的录取标准只是他们招生的参考。当然,这并不意味着录取资格的随意化。如他们采取个人面试和小组讨论结合的录取?#38382;劍?#20197;保证?#31995;?#30340;入学门槛与高质量学员的统一性。
    “但入学门槛的这种差异化,无疑是给了非国有大学体制层面上的先天优势。对国有大学而言,显然不公平。”张新民对?#20284;?#26377;怨言。
    对于目前国内各类EMBA商学院之间的不平等待遇,长江商学院EMBA市场部负责人?#35780;?#23558;其创造性地划分为三种教育体制。即将北大、清华等比喻为国有企业,中欧国际工商管理学院为外资企业,长江商学院为民营企业。
    “实事求是地讲,体制外的人看体制内的人,不免产生?#20197;掷只?#30340;感觉。”拥有“外资企业”身份的中欧国际工商管理学院中方院长张国华对《中国经济周刊》说,“作为体制外的人,最大的感受?#21069;?#23398;没有包袱。但是我本人是从体制内出来的,所以能够理解体制内商学院院长的办学之艰苦。”
    据介绍,2004年11月1日,中欧国际工商管理学院EMBA课?#28120;?#23621;英国《金融时报》全球排名20强。
EMBA学?#35009;?br/>     中国的EMBA教育自诞生之日起,“孵化世界级的中国企业家?#26412;?#25104;为其目标和魅力所在,并宣称要成为世界级的商业化教育模式。但发展至今,几乎除了高昂的学费与国际水准最接轨之外,质量不均、目标混乱和机制阻隔等特有现象,让人不得不担忧:中国EMBA教育通往理想之国的道路有多长?如何走?
    张新民认为,EMBA首先要改变的是现有的以知识导向、而非问题导向的课程设置模式。培养经理人整合解决问题的综合能力,实现学以致用、终生学习、教学相长是最基本的教育核心理念。因此,EMBA教育应该实行依客户需求为市场导向,量身打造的课程设置模式。
    “与MBA相比,培养执行能力、实现转型提升或者说把学员转型为领导者,是EMBA的最大特征。”哈佛商学院高级副院长麦克法兰(F. Warren McFarlan)教授说,“未来高阶管理教育着重书本与自身管理经验相互验证,教师和高阶经理人一起讨论共同关心的课题,走访各自企业,参与公司经营,使教学互动深入参与整个学习过程。”
    沃顿商学院的招生主任?#27492;俊?#24343;?#24120;˙eth Flye)介绍说,如沃顿EMBA高?#23383;?#31649;会计课程纲要的设计,会邀请EMBA校友中的执业会计师协助规划,以此增加对企业中高阶管理者的学习需求了解。除此之外,上课时间的?#25165;?#20063;更人性化。如必修课程隔周一次,且?#25165;?#22312;白天,以保证学员与家人相处或商务旅游的时间,兼顾家庭与事业。
商学院应该自主经营?
    在中国EMBA通往世界级的道路上,不同体制的商学院执行不同入学门槛的不平等限定,可能还算不上是目前最糟糕的体制性问题。而传统教育体制留下的症结,似乎正给EMBA这个市场化的教育产品 “制造病态”。
    目前,大多数高校通常按?#25307;!?#38498;、?#31561;?#32423;划分层次。学院的院长和系主任由校长任命,并对校长负责。因此在校、院、系间形成?#25628;?#26684;的等级,并将权力集中在高层的少数人手中。对于基层教授而言,一般很少有机会介入各个层次的决策过程,即使是对学术事务?#35009;?#26377;太多的发言权。
    国有EMBA教育院校,一般依附于大学原有经济学院或管理学院设立,并沿袭了原有院校管理体制,比如在财务管理、师资人力资源方面。
    这种传统教育体制,决定?#25628;?#26657;领导在分配机制中决策者的地位。不容质疑,对于一向清贫的中国大学?#27492;担珽MBA的高学费是一个不多见的创收项目。因此,可观的学费如何在学校和学院之间分配,成了一个极为敏感的话题。学校领导应不应该讲课、讲?#35009;?#35838;、以及如何收?#35759;?#25104;为“话题”。甚至成为学校与学院之间的“矛盾源”。
    当然,现有高校体制中实行校长、院长、系主任为主导、权力相对高度集中的管理体制,有利于学校贯彻执行国家要求,提高政策实施的绩效。但对于以市场化为特征的EMBA教学而言,传?#31243;?#21046;最大的?#20064;?#26159;难以面向市场迅速作出反应。此外,权力过于向行政管理偏移,势必?#39749;趿搜?#26415;权力的发挥,学术主要组成人员――教授在决策中的权威作用受到忽略,基层的自主权受到限制。
    目前国有大学体制中,大学与商学院之间的这种上下级明确、严格的等级关系和行政关?#25285;?#20854;实就是原计划经济时代国有企业中的总公司与分公司之间的关?#25285;?#26159;一种所有权与经营权统一的管理体制模式。
    对此,?#26412;?#20132;大管理学院院长王方华教授建议说,对于以市场化教育为特征的EMBA而言,其市场化道路首先体现在两个方面,一是拥有最基本的经营自主权,如实行人事制度的独立;其次,实行“有退有进”的高校教师管理机制。
    张国华也介绍说,国外经验看,依托大学的商学院是比较独立的,办学权利也较大。商学院只是在发展之初,利用大学已有的品牌效应、教学环境和校友网络等优势;但最终必然还是要走向市场力量,实现师资的配备、招生和财务等方面的自主权。
    复旦大学管理学院院长郑祖?#31561;?#20026;,财务独立权和办学自主权的缺位,是现有种种问题的根本症结,“大学的人文底蕴、历史渊?#26149;?#21697;牌效应对于依托大学的商学院发展非常有利。但商学院的相对独立,可以保证在决策和品牌推广等方面更加自由和灵活。”
    中国EMBA教育的高层领导们正在形成一种共识,即中国EMBA的未来发展更取决于其市场化的道路。如自主权的独立、市场细分、良性人才回馈循环?#21462;?#22269;内现有的外资、民营两大类商学院的市场化经验,也是最好的例证和榜样。
    中欧国际工商管理学院中方院长张国华教授向《中国经济周刊?#26041;?#32461;说,中欧最大的特色之一是,实行董事会领导下的管理委员会负责制,教学质量则由专门的学术委员会负责和保证。
    他介绍说,学术委员会的成员来自中国、?#20998;?#21450;北美10所国际驰名商学院和学术研究机构,他们负责评估学院的课程和研究工作,在课程设置、招生录取、教授选聘及课程质量评估等方面提供监督和咨询作用。而在这些管理制度的背后发挥作用的是一系列基础性文件。
    如《中欧国际工商学院财务协议》明确规定:中欧国际工商学院是一个具有有限责任的非盈利性教育机构,享有充分的法人资格,具有在学术、财务、人事、外事等方面的决策自主权,能够执行所有财务、行政和契约活动。
    “正是学院的独立法人地位,?#32321;A搜?#38498;拥有充分的办学自主权。可以根据国际惯例确定学术水准、进行课程设置、建立质量控制机制、制定招生录取条件,并以具有竞争力的薪酬聘请海外教授。”张国华说。
    民营性质的长江商学院,设立了专门的市场委员会(Marketing Committee),并下设发?#20849;?#21644;市场部,具体负责市场推广和拓?#26500;?#20316;。
    其负责人?#35780;?#20171;绍说:“长江商学院实行教授治校体制。学院的战略方向和学术方针政策由教授确定,?#32321;?#25945;授的全面参与和灵活施展其学识才华。管理团队则全部由专业人士组成,他?#24039;?#35865;国内外管理教育和公司培训项目。”
    相比之下,作为商学院中“国有企业”的国有大学的EMBA教育,设立3年来,已有超过40所大专院校提供相关课程。无可否认,体制上的局限性确实存在,“但管理教育和培训市场现在相当开放,主管部门并没有设立太多的门槛。国有大学的EMBA教育最大的问题还是学校自身是否具备创造力。”武常岐对《中国经济周刊》说。
    据了解,目前国有大学EMBA教育已经开始了内部管理体制的改革阶段,其中有些试验内容相当“大胆”。如对外经贸大学,已开始实行财务独立,学校高层承诺“不花EMBA项目一分钱?#20445;?#25104;立独立的EMBA教育中心,实现商学院在人事、财务和业务的相对独立;财务运作上,实行独立的全面预算管理?#21462;?br/> 商学院院长的身份、权利等,更成为此?#25351;?#38761;试验的关注焦点之一。
    “应该给商学院院长更多自主权,让其成为真正的决策者,这也是与国际接轨的具体体现。”国内某国有大学商学院院长说。
    他介绍说,在美国已经形成了一个较为成熟的商学院院长市场,各学校实行竞争上岗。因此,对于中国而言,不仅要发展企业家市场,也要鼓励未来的商学院院长市场,形成职业化的机制。可以预见,未?#20174;?#26377;自主权的商学院院长,通过激励机制,让商学院走向社会、走上市场,最?#25307;?#25104;专业化的EMBA,形成品牌竞争。
    尽管对于EMBA的未来市场化发展趋势,各方几乎都无异义。但是,市场化模式一旦确定,国有大学EMBA教育目前享受的国?#20063;普?#25903;出这一传统教育体制下的优惠政策,是否也要取消?
    事实上,某种意义上说,不同EMBA机构所得?#26222;?#25903;持力度的差异,也一直是各自市场化改革进程快慢的重要因素之一。
    “在享受国家211工程投资上,第一阵营的北大、清华各分到了18亿,而我们只有2个亿,”大连理工大学管理学院副院长董大海对《中国经济周刊》说,“在此条件下,我们从一开始就必须以市场为导向,把EMBA教育作为一个商业项目运作。”
    北大光华管理学院的张维迎教授认为,政府对EMBA的支持,完全可以改财力支持为政策支持,“中国商学院办学质量的真正提高,政府只需要提供一项支持即可,那就是体?#21697;?#24320;,谁爱办商学院谁就去办。至于水平高低、教学质量的保证等技术?#26041;冢?#20381;靠市场竞争这只‘无形的手’,优胜劣汰。”
    “EMBA现状的改变,最终出路在于教育体制的改变。只有市场竞争才能出高质量的产品,才能出名牌。靠政府管制不可能诞生市场需要的品牌。”张维迎说。

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